Impacto del proyecto mediadores de aula en la institución educativa Hugo Ángel Jaramillo

El siguiente documento es el resultado de la práctica etnocomunitaria realizada en la Institución Educativa Hugo Ángel Jaramillo el primer semestre del año 2017. Este se realiza con motivo de conseguir el título de licenciado en etnoeducación y desarrollo comunitario en la Universidad Tecnológica de Pereira. Aquí se reflexionará sobre el escenario de práctica, su contexto educativo, apuestas pedagógicas, desafíos, aspiraciones a futuro, problemáticas, referentes teóricos, posibilidades y necesidades. Finalmente se citarán algunos autores con influencia en algunas de las temáticas que me sirvieron como aporte teórico en todo el proceso de práctica, para este caso se hace un énfasis desde el conflicto escolar, por lo que hacia esa línea estará orientada la mayor parte del análisis. En esta práctica se abordaron dos temas centrales, el apoyo a docencia de aula y el proyecto Mediadores de Aula

Nuevas formas de representación del aprendizaje en la era digital

La presencia cada vez más significativa de Internet en la educación representa una oportunidad para plantearnos su papel en el aprendizaje. De ahí que en este texto se estudiarán, en primer lugar, los entornos virtuales de aprendizaje como instrumentos de mediación. Después se abordará el papel que la tecnología puede tener en la educación, con especial atención a los principales marcos interpretativos que han captado el rumbo de estas transformaciones y que han llevado a un cambio epistemológico en la educación en red. Por último, se expondrán las nuevas formas de representación del aprendizaje en la era digital

Enfoque histórico-cultural, complejidad y desarrollo humano. -En una perspectiva integradora, transdisciplinaria y emancipatoria

El propósito del presente trabajo es señalar algunos puntos posibles de articulación de una concepción integral del desarrollo, desde el empalme de las aportaciones de diferentes corrientes psicológicas, pedagógicas y del enfoque de la complejidad, partiendo de elaboraciones esenciales de la interpretación histórico-cultural vigotskiana, proyectadas con un interés emancipatorio. Se abordan las perspectivas de una ciencia psicológica integradora, ya anticipada por Vigotsky y otros pensadores, que debería delinearse, como articulación de los aportes de las distintas escuelas y teorías psicológicas, más allá de un eclecticismo vacuo, en una perspectiva transdisciplianria hacia síntesis posibles de líneas temáticas significativas, que contribuya a reformular muchos de los problemas sociales y humanos trascendentales en la sociedad compleja contemporánea

Propuesta de gestión desde el ambiente de aprendizaje civinautas que propicie el desarrollo de las competencias socio emocionales básicas en las estudiantes de 6º A 9º del Colegio Clemencia De Caycedo

El estudio de las Competencias Socioemocionales Básicas como origen del comportamiento humano es relativamente joven, aún más, si se trata de estudiar esta clase de conductas en el ámbito escolar. Al dar una mirada introspectiva a las instituciones educativas Colombianas, las conductas que muestran dificultades de relación interpersonal y mal manejo del conflicto, se han tornado en comportamientos que se practican cada día con más frecuencia, por lo tanto, se hace necesaria la búsqueda de herramientas pedagógicas a través de las cuales se puedan intervenir tales conductas, que dicho sea de paso, son generadoras de comportamientos similares por parte de quienes las sufren, convirtiendoles en adultos inseguros cuando no hay una intervención apropiada desde los inicios (ESTEVEZ, 2012). El estudio de las Competencias Socioemocionales Básicas emergieron con el propósito de estudiar las actitudes de relación entre los seres humanos a partir de los años 60 aproximadamente, puesto que desde esa época ciertos comportamientos fueron clasificados como agresividad y violencia hacia los congéneres con el surgimiento del pandillismo, la violencia de género y la violencia en el aula, dichos estudios fueron desarrollados en Noruega y Suecia en los años 1960 (LÓPEZ DE MESA M. y., 2013). Teniendo en cuenta lo anterior, surge la idea de relacionar maltrato y rendimiento escolar, haciendo posible desarrollar investigaciones como “Violencia en los centros académicos y fracaso académico” en este estudio se toman 1742 estudiantes de varios centros educativos españoles donde se integran en el análisis categorías como estudiantes e índice de repitencia, relación estudiante-docente y docente –estudiante, agresión física y verbal directa e indirecta entre estudiantes, estudiantes y docentes, concluyendo en el análisis la relación directa entre estos sucesos escolares (ALVAREZ, García, & Alvarez, 2010). En Australia (2008) se habla por primera vez de Bullyng y al relacionar esta forma de agresión con su incidencia en la escuela, puede citarse “Factores asociados a la convivencia escolar en adolescentes” estudio donde se relaciona de manera descriptiva el Bullyng con situaciones de agresión entre los estudiantes y su aprendizaje, generando problemas de concentración y atención, viéndose afectado notoriamente su desarrollo emocional, social y la caracterización como individuo, (LÓPEZ DE MESA C. C.-C.-G.-R., 2013). En Latino América se desarrollaron estudios diagnósticos sobre convivencia escolar en Chile y Argentina con apoyo de la Unesco (2008). Brasil se llevó a cabo estudios sobre la influencia de la agresión escolar en la motivación y su influencia en la comunicación asertiva (2008). En República Dominicana se investigó sobre la violencia oculta en las formas de comunicación de los integrantes de la comunidad educativa “Violencia escolar en América Latina y el Caribe” (UNICEF, 2011). Ante los cambios sociales de siglo XXI la educación para la ciudadanía se hace indispensable, por lo consiguiente, desde la UNESCO y la UNICEF se adelantan en la actualidad investigaciones orientadas al desarrollo del individuo como ser social transformador, pretendiendo dar herramientas a niños, niñas y jóvenes para que sean ciudadanos participativos, empoderado de su entorno y su realidad. Un estudio identificado como ”Hacia una educación para todos” de la Oficina Regional de Educación para América latina y el Caribe (OREALC/UNESCO) señala que los niños, niñas y jóvenes latinoamericanos no tienen suficientes conocimientos para forjarse como ciudadanos empoderados y participativos, concluyendo que en Latinoamérica más de la mitad de los niños, niñas y jóvenes se encuentran en el lugar más bajo de conocimiento cívico, puesto que no tiene herramientas apropiadas para relacionarse positivamente con sus iguales, lo que influye notoriamente en el clima escolar. (UNESCO, 2013). Con la constitución de 1991 y la Ley general de la Educación de 1994 se busca una ciudadanía más democrática y se define la multiculturalidad colombiana. En 2004 el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2004), publica los estándares de competencias ciudadanas “Convivencia y paz-participación y responsabilidad democrática-diversidad y valoración de las diferencias” primeros estándares donde se intenta promover normas básicas de convivencia e integración consiente de la democracia en el ámbito escolar. En 2005 la Universidad de Antioquía publica un estudio sobre las relaciones y comunicación exitosa entre estudiantes y docentes que basadas en la confidencialidad el vínculo estudiante – docente mejoraba notablemente la convivencia

Habilidades sociales en la gestión de conflictos en el aula

Los conflictos son inherentes a los seres humanos en cualquier momento de la vida, cualquier circunstancia y ámbito. La cuestión es cómo se reacciona ante un conflicto concreto, de forma calmada, violenta, dialogada, etc. Es por ello, que este TFG tiene como objetivo sentar las bases para que el alumnado pueda resolver sus posibles conflictosrecurriendo a estrategias asertivassin recurrir necesariamente a la violencia como primera medida.Para ello, se ha realizado una encuesta a 30 alumnos y alumnas de un CEIP.La investigación se ha llevado cabo usando el “Cuestionario para estudiantes sobre conflictos y violencia” (Ortega y Del Rey, 2003).Universidad de Sevilla. Grado en Educación Primari

La investigación universitaria sobre educación : dilemas y prácticas

Se presentan los resultados de investigaciones realizadas en un contexto institucional: la Facultad de Educación Elemental y Especial (FEEYE), de la Universidad Nacional de Cuyo durante el bienio 2011-2013 y son resultado de los proyectos subsidiados por la Secretaría de Ciencia, Técnica y Posgrado de la misma Universidad a partir del programa de incentivo a docentes investigadores o subsidiados por la unidad académica

Una escuela inclusiva para una sociedad plural : nuestro referente, nuestro futuro

La escuela del siglo XXI se torna cada día más compleja. El alumnado cada vez es más diverso, por lo que las situaciones de exclusión e inadaptación escolar se multiplican. Se hace necesario, más que nunca, promover desde la escuela la tolerancia, la solidariedad, la igualdad, la justicia y el respeto por la diversidad cultural, religiosa y lingüística, así como la integración escolar y social de las personas independientemente de sus particularidades. En una sociedad abierta, plural e inclusiva, la escuela tiene el compromiso con la ciudadanía de buscar claves de desarrollo comunitario que repercutan positivamente en la misma. Y, para ello, si es necesario desarrollará programas educativos específicos e innovadores para que los colectivos en situación de riesgo consigan cuotas mínimas de calidad de vida. A lo largo del trabajo se realizarán las precisiones conceptuales necesarias en torno al estado de la cuestión y se ofrecerán estrategias para una educación inclusiva. Desde luego, la exclusión es una realidad pero la inclusión también constituye una esperanza. Dejar constancia de ello es el objetivo de este trabajo._____________________________________________Schools from the 21st century are increasingly complex day after day. Students are steadily more diverse too, so situations of exclusion and non-adaptation multiply. It is necessary, more than ever, to promote tolerance in schools, solidarity, equality, justice and respect for the cultural, religious and linguistic diversity, as well as school and social integration of people, independently of their particularities. Within an open, plural and inclusive society, schools have the commitment with the citizens as to find the key points for the community development that implement it. For this purpose, if necessary, schools must develop specific and innovative educational programmes, in order to achieve, at least, minimum living standards, for groups at risk. Along this work, the necessary conceptual clarifications regarding this issue will be offered, along with strategies for an inclusive education. Indeed, exclusion is a reality, but inclusion is an achievable hope. It is an objective of this work to emphasize the hope for inclusion

Proyecto pedagógico mediatizado para problematizar el tema de habitante de calle a través de procesos de culturización ciudadana

Dentro de los grandes problemas que afectan a las ciudades se encuentra el de habitabilidad en la calle. Grandes localidades en Colombia padecen desde hace muchos años este terrible fenómeno, Pereira no es la excepción, ya que, el número de personas conviviendo en las calles ha aumentado, lo que ha alertado a las administraciones locales y a las instituciones de sector. En la última administración municipal se quiso dar continuidad a proyectos que se venían realizando con el habitante de calle en los últimos años. Se puede decir que el trabajo ha sido lento y los resultados aún no son muy reveladores. En sus inicios, todo el trabajo se concentró directamente en el habitante de calle, sin embargo, se ha evidenciado que dicha problemática tiene sus raíces no solo en la situación que viven los habitantes de calle y los factores que los obligan a llegar a esta condición, sino, y de manera muy significativa el resto de la ciudadanía, quienes, de acuerdo con su sistema cultural e ideológico toman parte importante de cualquier proceso que se realice con dicha población. En consecuencia, la gran preocupación que se generó desde la secretaría de desarrollo social y político de la alcaldía de Pereira fue, de un lado, el asistencialismo por parte de organizaciones y particulares, quienes ayudan a los habitantes de calle, ya sea con monedas desde un semáforo, en andenes, hasta ropa y comida, poniendo a los habitantes de calle en una situación muy “cómoda”, ya que tienen el sustento y el dinero para patrocinar la drogadicción y con ella la delincuencia y la violencia en las calles. Por esta razón se inauguró el programa de la alcaldía “Dele una oportunidad”, el cual fue diseñado con el propósito de “desincentivar la limosna en el municipio a través de un bono solidario y vincular al habitante de calle a los servicios que se ofrecen en los diferentes programas destinados por la administración municipal para este fin”.Among the major problems facing cities is that of habitability in the street. Great locations in Colombia have many years this terrible phenomenon, Pereira is no exception, since the increase of people living together in the streets has increased, which has alerted local authorities and sector institutions. In the last municipal administration wanted to continue projects that were being done with street dweller in recent years. You could say that the work has been slow and the results are not very revealing. In the beginning, all work is focused directly on the street dweller, however, has shown that this problem has its roots not only in the situation faced by street people and the factors that force them to reach this condition But, very significantly and the rest of the citizenry, who, according to their cultural and ideological system take part of any process that takes place with this population. Consequently, the major concern that was generated from the secretariat of social and political development of the municipality of Pereira was in one hand, the handouts by organizations and individuals who help street people, either with coins from traffic lights, on pavements, to clothing and food, putting people in street in a very comfortable on the streets, as they have the support and money to fund her drug addiction and crime and violence in the streets. For this reason the program was inaugurated mayor "Take a chance", which was designed with the purpose of "discouraging begging in the town through a bond of solidarity and linking the street dweller services offered in different programs by the municipal administration for this purpose"

Sistematización del Proyecto Mediadores de Aula en la Institución Educativa Hugo Angel Jaramillo

Mediadores de aula es un proyecto que en la institución educativa Hugo ángel Jaramillo se ha implementado desde el año 2011. Durante este periodo de tiempo, son muchas las experiencias, los aprendizajes y los resultados que en la institución se han hecho evidentes; Con este proyecto de sistematización, se busca contribuir positivamente a las estrategias pedagógicas llevan a cabo en diferentes instituciones como lo son el Hugo Ángel Jaramillo ubicado en Málaga y el Jaime Salazar Robledo ubicado en Tokio, instituciones que en la ciudad de Pereira promueven una sana convivencia escolar por medio de proyectos como el de mediadores de aula, donde se fomentan el dialogo y la negociación positiva de los conflictos escolares

La formación en investigación a partir de su práctica

Quizá no exista propiamente una fórmula para definir el tipo de estrategia o acompañamiento didáctico que deba emplearse para contribuir con la formación de jóvenes investigadores. Si bien existe un extensa bibliografía sobre la forma de llevarse a cabo una investigación, que va desde su etapa de planeación, su estructura de fundamentación, así como de sus diversos enfoques para enfrentar un problema de investigación y objeto de estudio, lo cierto es que en el proceso de enseñanza-aprendizaje generalmente existe una diferencia sustancial entre las maneras en que se definen los contenidos curriculares y cómo éstos son abordados por los docentes, y puestos en práctica por los estudiantes. Es decir, suele ser difícil trazar un itinerario que haga del propio quehacer investigativo el lugar desde el cual las prácticas y hábitos de quien investiga, sean lugares estratégicos para repensar y posibilitar la enseñanza de la investigación a partir del diseño de espacios de aprendizaje que vinculen la realidad vivida por el investigador, con lo provisto y previsto en el aula de cara al aprendizaje del estudiante universitario. Esto porque en muchas ocasiones las condiciones de infraestructura como del capital humano que contribuye a la formación de los estudiantes, no necesariamente cuenta con las condiciones para pasar de la reproducción de información teórica, producto de una formación que se circunscribe al libro de metodología, al diseño de estrategias de gestión y mediación que se alimente de lo vivencial, pues muchos de los profesores de metodología de la investigación no son investigadores en la práctica, o bien, porque no cuentan con los recursos pedagógicos para tender un puente entre su práctica investigativa y el aula. Lo que sería una enorme oportunidad para que las prácticas docentes de quien investiga maticen, transfieran, propongan actividades o estrategias de acompañamiento que, incluso, pueden llegar a ser contradictorias de algunos postulados sobre-idealizados o particularmente ideologizados por parte de círculos académicos, quienes hacen del discurso científico (adquirido sólo a través de lecturas de textos especializados) un vía-crucis, en lugar de aquella aventura que podría representar la investigación para un estudiante de licenciatura. En esta ponencia quienes escriben, dos estudiantes en colaboración con sus profesores, analizan y comparten la experiencia recogida a lo largo de algunas prácticas investigativas, en donde han tenido oportunidad de transitar de su condición de aprendices universitarios a colaboradores en diversos proyectos de investigación, coordinados por el cuerpo académico Entornos innovadores de aprendizaje de la Universidad Veracruzana. El interés de los autores, es exponer las estrategias de formación, así como los relatos estudiantiles y docentes que puedan representar el cambio de rol en el contexto de una nueva configuración didáctica que contemple la formación en investigación desde la propia práctica investigativa.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació